自二十世纪七十年代中叶弗拉维尔(Flavell)在儿童认知发展研究中提出“元认知”这一概念以来,关于元认知的研究成为了心理学和教育学的一个热点,元认知水平反映在学习中即元学习,学习策略中受主体意识控制的元认知成分即元学习策略,目前国内关于元学习策略的量化研究还较少见,关于初中生化学元学习策略训练的实验研究则更为少见。本文主要研究初中生化学元学习策略训练对化学元学习能力的影响。研究分为两部分：研究一采用问卷调查的方式,随机选取318名初三学生为被试,旨在了解初中生化学元学习情况；研究二以湘西某少数民族中学104名初三年级学生为被试,采用前、后测实验设计,运用自编的《初中生化学元学习策略训练教案》对初中学生进行化学元学习策略训练,以探索有意识地进行训练能否显著提高学生的化学元学习能力,及对不同能力组、不同性别的学生进行训练,其效果是否存在明显差异,训练时间共计10周。实验数据采用SPSS11.5进行统计与分析。研究结果表明：(1)初中生化学元学习能力总体水平不高,其中调控性和评价性维度总体偏低,即自我监控能力不强,迫切需要加强元学习策略的训练；(2)有意识的对初三学生进行化学元学习策略训练能迅速提高学生的化学元学习能力；(3)学优生、中等生、学困生之间化学元学习能力差异显著,化学元学习能力的平均水平为：学优生>中等生>学困生。对于不同学习能力层次的学生进行化学元学习策略训练,学困生的训练效果最为明显(成绩提升幅度：优等生<中等生<学困生)；(4)对于不同性别的初中生进行化学元学习策略训练,训练效果没有明显差异。综上所述,初中生化学元学习能力总体水平不高,将元学习训练渗透到传统的课堂教学中非常必要。在初中化学教学过程中,有意识的对学生进行元学习策略的训练可以迅速提高学生的化学成绩和化学学习能力。