在第二语言学习过程中,听力占有重要的地位。听力是语言输入的环节,直接影响着语言的交流,影响着语言学习者的说和读等方面。　　 对于如何提高听力理解能力,语言学家们的认识经历了一个曲折的过程,从最初的以结构主义语言学和行为主义心理学为基础的传统的听力教学法发展到以语篇分析为基础的听力理解教学法,将语篇分析应用到英语教学中。　　 本文涉及到的是衔接和连贯理论,图式理论及关联理论。　　 语言学习者需要在语言信号的激发下,从听力材料中提取相关知识进行推理,建立衔接与连贯的关系,从而理解所听材料。而图式理论和关联理论相辅相成,是解释语篇连贯的重要理论基础。　　 笔者通过对南京信息职业技术学院的2个非英语专业班的学生进行听力试验,针对前测结果分析影响学生听力能力的因素,如,教学时间不够,学生知识非系统化,学习盲目性,及学生间存在个性差异等。接着进行为期3个月的训练,控制班使用正常的听力教学模式,实验班使用语篇分析听力教学模式。语篇听力教学模式培养学生的整体语篇听力能力,运用衔接和连贯理论,关联理论及图式理论到听力教学中。研究结果发现,语篇分析听力教学模式能更好地激发学生根据已有的关联知识推理和预测语用意义,运用相关信息处理听力材料。在听力过程中培养学生根据已有的图式建立相关图式提高听力能力,以及针对不同的文体运用不同的听力策略等。