新课程改革已经随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进学校的日常生活,正在越来越多地规范着教师的教学行为,限定着学生的学习行为。新课程改革后,高中思想政治课教学发生了一系列变化：课程标准中更加注重学生情感态度价值观的培养,强调“引导”、“自主”、“发展”,大多数教师也改变了传统的照本宣科,满堂灌,采取多样的教学方式,调动学生的积极性和自主创造性。生成教学就是随着新课程改革而出现的教学理念,对学生的学习和教师的课堂教学具有重大的理论意义和实践意义。生成教学立足于学生的全民发展、主动发展、个性发展和终身发展,充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。生成教学的实施,使课堂的教学活动不再沉闷乏味,而是在充分调动学生学习积极性的同时,从根本上焕发课堂的生命活力。本文试图从高中思想政治课中实施生成教学的意义、理论基础、价值效用、实施的现状以及实施的原则和策略等方面进行研究。本文首先对生成教学进行了一个系统的理论概述,通过阅读文献的方法,读取了国内外很多关于生成教学的著作以及期刊,总结了生成教学的研究背景、意义、特征等,其次探究生成教学在课堂实施中的价值效用,通过对比研究的方法,把生成教学与传统教学相比较,突显出生成教学在课堂教学活动中的优势,可以促进课堂教学的效率,可以提高学生的自主探究的能力,可以激发学生的学习兴趣等,再次作者通过问卷调查以及教师访谈的方式,对目前生成教学在高中思想政治课中实施的现状有了一个大致的了解,虽然大体上有助于教师的教学以及学生的自主学习,能够提高课堂的教学效率和学生的学习能力,但是也存在了许多不足之处,所以最后作者结合调查的统计结果提出了几点生成教学在高中思想政治课中优化实施的策略,分别从教学的环节和方式、教师与学生的关系以及教学理念的改变等方面提出了自己的见解。希望本文能给高中思想政治教师一些有益的启示和参考。