我国党和政府从来就重视德育建设,在我国教育政策中,德育受到的重视程度是不言而喻的。然而令人困惑的是,学校德育投入的时间和精力同所收到的效果却不能成正比,即德育低效问题仍比较突出。应该看到,德育系统的“水土流失”,当代部分青少年学生心灵、情感世界的“沙漠化”,在很大程度上与学校德育的“土壤污染”,也就是学校德育生态系统的恶化、失衡密切相关。究其原因,其中很重要的就是我们在长期的德育实践中的某些方面违背了生态原理,没有真正做到保持学校德育的生态平衡与和谐,学校德育自觉不自觉地脱离了整体的生态环境,造成单方面用力和力量的空耗,降低了德育的实效,使学校德育始终在低谷中徘徊。在新的世纪,在中西文化冲突与价值多元的背景下,要把学生的精神“沙漠”逐步转化为“绿洲”,使个体重新焕发多样的生命光彩,必须从生态学的角度对德育进行全新的思考,赋予学校德育以生态性,树立德育生态理念,优化学校德育生态系统,化解学校德育的生态失衡,让师生在共建、共享、共同成长的过程中,体验生命的价值和成功的喜悦。本文以学校德育为落脚点,系统阐述了学校德育生态的理论基础、内涵、特点及其主要功能,指出当前学校德育之所以出现低效甚至无力的根本原因在于学校德育出现了生态性危机,学校德育的生态系统存在紊乱、断裂、停滞和无序的不良状态,德育生态系统内部各生态因子之间也出现失衡现象,严重影响和阻碍了我国德育的健康发展。本文运用生态学原理,以生态世界观为理论基础去重新审视和剖析当前学校德育存在的生态性危机,并对危机现象进行深入客观的归因分析,找出其深层原因,探索在具体实践上如何整合和优化当前学校德育生态系统,实现学校德育生态在整体上趋于和谐与平衡,从根本上提高学校德育的实效性,促进学生个体真正意义上的全面发展。