随着素质教育观念深入人心,高中思想政治课堂发生了一系列变化。从课程功能上看,改变以往过分注重社会功能、政治功能的做法,更加注重学生身心发展需求；从课程内容上看,删除老旧繁难的内容,精选与时俱进、对学生发展有用的知识技能的内容,使整个学科焕然一新；从教学方法看,注重学生自主学习,培养学生动手能力。这就决定了高中思想政治课堂相较以往更加充满弹性和张力,教师和学生能够进行更加充分的互动。高中思想政治课堂是高中思想政治教学最主要的阵地,课堂教学是提高政治教学质量和教学效率的关键一环。但是由于高中生身心发展的特点、外在环境等因素使其难免会在课堂上出现各种各样的问题行为,随着时代发展的变化,这种行为有增无减,如何分析与处理高中政治课堂上的问题行为就是本文的研究重点。本文由五个主要部分构成。第一个部分为绪论,主要从高中生身心发展特点的和外界要求两方面论证本研究的重要性和研究意义。第二部分,结合文献和研究主题对本文所述的“高中生政治课堂问题行为”进行界定,并分析判定标准。第三部分,详细论述高中生课堂问题行为的各种表现。第四部分,深入分析高中生思想政治课堂产生问题行为的原因,主要从教学活动的主体——学生自身、课堂主要管理者——教师、教学活动管理者——学校,学生成长的支持者——学生家长以及产生舆论影响学生三观的社会五个方面来论述。第五部分详细展开应对策略,对症下药,给出解决高中生政治课堂问题行为的措施。根据前几部分的内容,对表现成因进行梳理,侧重于教师应对高中生思想政治课堂问题行为的策略。