合作的教育思潮是当代社会发展和科技发展的产物,也是对教育自身反思的结果,具有很强的时代性和针对性。它已经成为当代教育改革的重要指导思想之一。合作教育思潮中的教育理论主要包括苏联的合作教育学、德国的交往教学论、罗杰斯的人际关系理论、美国的合作学习理论。合作教育思潮各理论流派的丰富内涵和成功经验,对于我们今天的教育教学实践改革的价值是毫无疑问的。如何把合作教育的理论和思想与教学实践结合起来,已经成为许多国家教育改革和研究的热点。因此,要使这些理论与思想能更好地指导我们的教学实践,避免造成实践尝试中的僵化与教条,还要从理论与实践层面多角度地探讨各种合作教育理论的合作思想,并以促进教学实践的合理化为最终指向。本文也正是基于这一点,对合作教育思潮中的主要理论流派苏联的合作教育学和美国的合作学习理论进行了比较和探讨,使我们更好地理解和把握合作理念的实质与内涵。本文由七个部分组成。第一部分问题的提出,对合作教育思潮各派理论的人际关系和基本主张进行了介绍和探讨,并选取了苏联的合作教育学和美国的合作学习理论为两大比较对象,提出了本文要探讨和比较的主要方面:一是合作教育学与合作学习理论人际合作取向的不同; 二是合作理念的具体内涵的比较。文章第二部分是对合作学习相关概念的理解。文章第三部分通过阐述两大理论产生的社会历史背景、教育背景,分析了合作教育学与合作学习理论人际合作关系取向不同的根本原因。