道德与法治课是一门综合性的课程,根本目的是立德树人,是帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的课程,因此也就不能够仅停留在知识层面,要让学生在现实生活中能够做出正确的价值判断。课程标准中明确指出道德与法治课要注重学生与社会之间的联系,现在中考改革的综合素质评价也与之相契合,作为道德与法治课教师为了完成这样的目标,要寻找方法让学生能够更多地感受社会、发现问题、解决问题。本文通过文献的查阅和上课实践发现在初中道德与法治课中运用情境教学能够提高学生的兴趣,让其更加积极地参与到课堂中;情境分析的过程能够让学生探索生活,为他们的创新能力奠定基础;情境的内容能够让学生思考自身,形成正确的思想观念,达到立德树人的目的;情境教学的教学氛围能够能够拉近师生之间的关系,强化情感体验。但在平时的上课实践、听评课、与其他教师的访谈交流中发现道德与法治课情境教学还存在这一些问题,例如:教师备课不先考虑学生、课堂提问缺乏层次性、情境创设和的方式比较局限和课后评价方式太过单一。这些问题从不同的方面限制了初中道德与法治课情境教学法的功能发挥。根据上课的实践经验以及别的教师的优秀上课实录提出一些看法来针对性地解决问题,主要围绕四个方面展开。首先要有意识地了解学生并且根据学情设置目标、根据学情选取合适的情境素材;接着在情境创设过程当中根据问题链设置能够促进学生思维发展的问题;再者在教学过程当中根据不同内容要选择不同的方式达到效果的最优;最后在课后的评价中要有的放矢,促进形成性评价方式不断优化。