自二十世纪七十年代以来,第二语言习得的重心开始由研究教师如何教转向探讨学生如何学。研究发现学习者在年龄、态度、动机、性格、语言学能、认知方式等方面存在着巨大差异,因此涌现出大量关于学习者个体因素的理论性和实证性研究。在众多学习者个体因素中,对英语学习动机和英语学习策略的研究尤为受到关注。概括说来,研究者们主要研究的是:英语学习动机和策略的定义和分类;英语水平与英语学习动机和策略的关系;影响学习者英语学习动机和策略使用的因素;英语学习动机的培养和策略使用的训练。但是少有人研究英语学习动机和策略之间的关系,而且对中职生群体的有关研究尤其匮乏。针对这一现状,本研究旨在讨论:1)中职生英语学习动机和学习策略使用的现状;2)不同专业的学生在学习动机和学习策略的使用上存在的差异;3)学习策略的运用与学习动机的相关性。从而为英语教师和英语学习者更好地改进教学和学习方法、提高学习效率提供参考。本文首先简要介绍了该研究的背景、目的、方法,及论文各个章节的总体安排。然后回顾了该领域国内外的研究现状,并重点强调了关于学习动机和学习策略的定义及分类。在此文献综述的基础之上,该研究通过问卷调查,运用定性和定量研究相结合的方法,抽样分析了湖南省工业贸易学校120名一年级中职生的学习动机和策略使用情况,以此来探讨英语学习动机和学习策略之间的关系。数据分析采用的是软件SPSS11.0。使用的统计程序为1)描述性统计(平均数、标准差),来调查中职生英语学习动机和使用学习策略的现状以及不同学习者之间的差异2)对英语学习动机和策略的调查结果进行相关分析,找出学习动机与学习策略运用之间的关系。最后,文章提出了一些对英语教与学的启示。本文研究结果有助于进一步了解中职生的英语学习动机和英语学习策略使用情况,从而优化英语教师的教学方法,促成学习者自主有效的学习。本研究也表明培养中职生积极的学习理念,学习态度以及恰当的学习目标非常重要。除了有必要对学生进行策略培训之外,中职教师还应进一步丰富教师的教学资源和学生的学习资源。