数学概念是构成数学知识的基础,是基础知识和基本技能教学的核心与灵魂,理解概念是一切数学活动的出发点[1]。学生对概念理解不清就无法进一步学习相关内容,因此,概念教学设计应该引起老师们的充分重视。在数学教学中,教学内容、教学目标、教师的教学手段与方法、整个班级的成绩水平以及高中学生的心理发展水平都会影响概念教学的设计。本文仅从高中生心里发展水平的角度出发,在课程标准的指导下,以高中数学核心概念的教学设计为载体,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,从而更加深刻地理解数学概念,也就能更加灵活地应用数学概念。文章首先简述了认知、情感、意志的涵义,其中认知又包含感知、记忆、思维、想象这四个组成部分,接着文章从感知、记忆、思维、想象、情感、意志这六个方面阐述了高中生心理发展水平的特点,随后研究了数学概念的内涵、特征、形成过程、以及影响其形成或转变的因素,最后根据新课程标准的基本理念,运用案例分析法探讨如何根据高中生心理发展水平进行数学概念教学,即：感知——异面直线；记忆——直线的方程与方程的直线；思维——函数的单调性；想象——三视图；情感——数列；意志——函数的概念。最后辅以案例《函数的零点》说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用,以达到准确把握概念核心、设计自然教学过程的目的。