拖延是日常生活中一种常见的现象,大学生的学业拖延行为尤其普遍。长期的学业拖延是一种问题行为,会对个体的作业成绩以及身心健康产生负面影响。深入探讨研究学业拖延的内在动机和影响因素,不断完善已有拖延理论,为临床上拖延行为的矫正提供理论依据非常的重要和迫切。　　 本研究旨在了解我国大学生学业拖延现状,验证以成就目标定向为中介变量,任务价值为调节变量的未来时间洞察力与学业拖延的结构模型。研究选取360名大学生为被试,采用问卷调查法收集数据,以SPSS11.5软件对数据进行信度分析、t检验、方差分析、相关分析及回归分析,Amos7.0软件进行结构方程模型的建立和验证。　　 本研究的主要研究内容和结论如下:　　 首先是了解我国大学生学习拖延概况,包括大学生学习拖延流行性与主要的特征。结果表明,在我国大学生群体中,大概有20％的大学生存在学习拖延,有25％的大学生忍受着学习拖延的折磨,有45％的大学生期望降低自身的学习拖延倾向；大学生学业拖延在学业拖延量表得分上存在显著的年级、学校类型差异,大学生学业拖延得分不存在显著的性别、专业差异。　　 其次,相关分析表明未来时间洞察力各维度、学习定向与学业拖延显著负相关,成绩定向与学业拖延显著正相关。未来时间洞察力各维度与学习定向显著正相关,未来时间洞察力的目的意识维度与成绩定向显著负相关。　　 再次是运用结构方程建模的方法,探讨成就目标定向在未来时间洞察力与学业拖延之间的中介效应。研究结果表明,学习目标定向在行为承诺与学业拖延之间具有部分中介效应。　　 最后是运用结构方程建模的方法,探讨任务价值在未来时间洞察力与学业拖延间的调节效应,研究结果表明,任务价值在未来时间洞察力与学业拖延间的调节效应显著。