我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，现正处于试点实验阶段。本文试图对此次课程改革背景下教师的校本培训问题进行探讨。 每一次课程改革都会对教师提出新要求，此次课改也不例外。它包括新观念的确立、工作方式的改变以及知识的更新和能力的提高等。教师的观念和能力现状能否适应这些新要求，直接关系到课程改革的成败。但目前教师对此并未做好足够的准备。 培训出合格的教师，对于课程改革的推进来说，正如为一场战争训练出合格的士兵。然而，目前已有的针对新课改的教师培训多为应急型，存在着形式单一、忽视教师主体性、缺乏针对性和延续性等不足，未能完全适应新课改的需要，未能有效缩小教师的观念和能力现状与新课改要求之间的差距。 教师的校本培训，不仅能有效克服现有培训的弊端，而且与新课改在理念上有共通之处。新课改中教师工作方式的变化、综合实践活动课的开设、校本课程的开发等，也提出了对教师进行校本培训的要求。因此，为保证课改的顺利进行，学校必须在组织教师积极参与校外培训的基础上，抓好对教师的校本培训。 进行教师的校本培训，首先需在学校内创建起一个有效的支持系统，如领导的重视、制度的保障、专家的指导、教研组的组织和校际合作等。其次，要根据培训目标的不同，确定不同形式的培训流程。最后，要立足于学校的实际，选择具体的教师校本培训的实施途径，如反思教学、师徒结对、行动研究等。