焦虑作为学习者情感因素的一个重要成份，是语言学习中最大的情感障碍之一，近年来成为外语／二语教学研究的学术热点。本文运用FLCAS问卷调查法，对华池县四所农村中学的863名学生进行了测查，考察其英语学习焦虑与英语学习成绩的关系。与以往的经验相比，本项研究旨在通过对农村中学生的英语学习焦虑的研究，促进在语言学习和语言教学中培养学习者的积极的，健康的情感因素，为优化农村中学英语教学效果，促进学生的全面发展，探讨新的思路。 本文由六个部分组成。第一部分介绍了本项研究的目的和意义，解释了焦虑、语言学习焦虑及相关重要术语的概念。第二部分介绍了语言学习焦虑研究的代表性理论和国内外焦虑、语言学习焦虑的研究现状。论文第三部分是本项研究的理论基础，主要介绍了Krashen的情感过滤假说理论。第四部分详细介绍了本项研究中被试、测量工具和调查操作步骤等情况。 论文第五部分报告了数据统计分析的结果及相关的讨论。数据分析和讨论分二步进行：①为了解所采集到的数据的总体分布趋势，论文首先对农村中学生英语学习焦虑调查表的数据和农村中学生英语学习成绩进行了描述性统计分析；②用T双侧检验分析了各年级及男女生在英语学习成绩、英语学习焦虑上表现出的年级、性别差异，而且，用T双侧检验分析了高、低焦虑组及男女生英语学习成绩、英语学习焦虑上表现出的相互关系、性别差异；③用图表展示农村中学生英语学习焦虑与英语学习成绩的相关关系。每一项统计分析后都对其结果进行了解释和讨论。 基于以上统计分析和发现，本文得出以下结论：①农村中学生的英语学习成绩与英语学习焦虑之间存在着极其显著的相关关系；②农村中学生的英语学习焦虑水平、英语学习成绩与年级、性别之间存在着非常显著的相关性，且高中男生的英语学习焦虑水平高于女生；③农村高中学生的英语学习平均成绩随年级呈增长趋势，农村初中学生的英语学习平均成绩基本上呈随年级增高而降低的趋势。农村高中男生的英语学习焦虑水平随年级增高呈渐降趋势。 以上结论与本项研究对农村中学的英语教学的启示、，本项研究的局限性以及对今后相关研究的建议一起构成了本文的第六部分。