近年来，伴随着声乐事业的不断发展，声乐理论研究也是日渐的丰富和完善，其中的一个重要表现就是对非声乐学科的借鉴,本文将视角放在了与其他学科的相互借鉴的切入点上，大胆地借鉴了中医的“望、闻、问、切”四诊法，为声乐教学所用，系统地介绍了声乐教师如何利用“望、闻、问、切”来处理学生在课堂教学过程中所发生的技术问题,因而能够更好地从学生的外观至心理等多个层面的问题进行解决,使声乐教学不仅从表象处理问题，更关键的是从根本上解决学生的内在问题。高校声乐教学的这种手法与我国中医学的“四诊法”的诊治有异曲同工之妙。四诊法在高校声乐教学中的实际应用，真正做到了理论与实践相结合，更好地阐释了声乐教学的学科特点。中国的中医医学可谓是历史悠久，博大精深，在长期的历史发展中，逐渐形成了望、闻、问、切四种诊断方法。传统医学中“望”即望诊，指医生用视力观其病者的全身或患病局部的形态。借其观察外部感官的变化及病者自身的气色变化，对患者的自身问题作初步的了解与观察。而“闻”即闻诊，是医生通过听声音和嗅气味的方式来对患者进行分辨；“问”即问诊，是医生通过询问病人或家属来了解病者的病情过程及发展态势。同时问诊也是中医四诊法中占据重要地位的诊治方法。“切”即切诊，是医生通过摸患者的脉象来诊治病者病情的一种重要手段。同时也是医生经过上述“望、闻、问”三阶段后作出深层次的诊治。可以说上述三阶段是最后切诊的基础诊治阶段，通过观察分析对切诊做出的结论有铺垫作用。文章的内容安排上，第一章介绍了“望、闻、问、切”在中国医学背景下的医学含义，“四诊法”的产生过程和实际应用；第二章将声乐教学与中医“四诊法”的内在联系进行阐述，说明中医的“四诊法”不仅适用于临床医学，对于声乐教学也同样适用；第三章重点讲解了“望、闻、问、切”在声乐教学课堂上的实际应用，笔者将其声乐技术的理论与实际问题相结合进行有步骤，有方法的处理解决。第四章对提出声乐教师内在素质的高低则是直接影响到“四诊法”的课堂运用与学生声乐水平的提高与发展。