教学评价是中职德育课教学的重要组成部分,也是保证德育课程有效实施的重要手段。《中等职业学校德育课课程教学大纲》要求,“德育课要构建终结性评价与形成性评价相结合的多元化评价体系。”目前,受传统应试教育理念的影响,中职德育课教学评价依旧以终结性评价为主的教学评价模式,教师和学生重结果,轻过程、重知识,轻情感等等现状使中职学生的学习显有很强的功利性,部分德育课教师即使采用了形成性评价,所取得的教学效果也不尽如人意,与素质教育的要求相去甚远。在2018年全国教育大会上习近平总书记指出,“要扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的“五唯”顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。”^[14]因此,合理的教学评价对教育是有重要意义。本文通过分析形成性评价的理论体系及其在中职德育课中应用的意义进行阐述,研究调查了四川省某卫生学校德育课《职业道德与法律》教学中形成性评价的应用现状,总结出形成性评价运用中存在的问题,分析出问题的原因,针对问题原因提出解决的对策。本文研究的目的是通过调查、访谈,总结出中职德育课教学评价模式存在的困境,找出原因不断改进优化目前的评价模式,真正做到促进学生的学和教师的教,特别是注重形成性评价在中职德育课教学中运用后对提升教学质量是有一定促进作用的,既有利于形成性评价的理论发展,又有利于中职德育课目标的达成,最终实现学生全面发展。本论文内容分为四个部分。第一部分是绪论。该部分介绍本文研究的背景和意义,归纳了国内外关于形成性评价的相关理论及应用研究,明确了本文研究内容与方法。第二部分是形成性评价界定及其理论基础。该部分对形成性评价概念进行界定并归纳出所具有的特点,分析建构主义学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论之所以能够在中职德育课教学中作为形成性评价坚实的理论支撑的依据。形成性评价贯穿于整个教学过程,既帮助学生的学又评价了教师的教,不断促进教学改进。第三部分是形成性评价在中职德育课教学中应用现状调查。该部分先介绍了四川省某卫生学校德育课教学中现阶段使用的教学评价方案,对教师和学生进行访谈、调查,查找出形成性评价在《职业道德与法律》应用过程中存在的主要问题,并分析出原因。第四部分是针对存在的问题和原因提出解决现状的对策思路。该部分内容针对形成性评价在中职德育课《职业道德与法律》教学中应用现状存在的问题提出解决的对策思路,意在教师在经后的教学中不断完善自身教学应用理论体系及提升其应用能力。