学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。现代教育越来越重视学生学习方式的个体差异,学习风格是反映学生个体差异的核心概念。研究护理职业学院不同学习风格类型的学生对不同学习方式、教学方式的偏好、分析其与学习效果的关系、探讨相关的教学策略是合理进行因材施教的基础。本文通过文献研究,从国内外研究现状分析、学习风格概念界定、学习风格构成要素、学习风格理论和模型、护理职业学院学生学习风格影响要素、学习风格与学习成绩的关系等几个方面进行研究,并在此基础上提出相应的教学建议,为护理类职业学院的教学改革奠定基础。本研究主要通过问卷调查法,采用Kolb学习风格调查表(Learning StyleInventory,LSI)选择江西护理职业技术学院07级中职(三年制)、05级高职(五年一贯制)、07级08级高职(三年制)三个层次共791名的护理专业学生作为被试,将采集到的数据输入SPSS11.5系统,进行了分析研究,得出如下结论:1.护理职院的学生Kolb学习风格差异显著。四种学习风格类型所占比例从多到少依次为发散型(36.8%)、同化型(24.8%)、顺应型(21.9%)、集中型(16.6%)。2.护理职院的学生学习风格分布中职生与五年制高职生之间无差异,中职生、五年制高职生与三年制高职生之间差异显著。中职生与五年高职生的四种学习风格分布依次是发散型、顺应型、同化型和集中型;三年高职生则依次是发散型、同化型、集中型和顺应型。3.护理职院不同层次的学生在Kolb学习过程四环节上随着学生层次的上升,抽象概括(AC)环节得分呈上升趋势,而主动实践(AE)环节得分却呈下降趋势。4.护理职院不同风格的学生在专业兴趣、重视的教学环节、偏爱的教学方式和偏爱的评价方式上均差异显著;在时间偏爱上以夜晚型和清晨型居多,上午、下午型偏少。5.学习风格对学习成绩有着重要的影响:同化型、集中型学习风格学生的理论成绩优于发散型学习风格的学生,顺应型、集中型学习风格者的实践成绩优于发散型学习风格的学生。鉴于以上结论,对护理职业学院的教学提出如下意见:1.护理职业院校的教学要尊重并结合学生的风格特点,分层教学,改革教学策略和评价体系等,以实现因材施教。2.护理职业院校的老师应充分认识并帮助学生识别自己的学习风格,为不同风格的学生提供合适的平台。