随着时代的进步,科学技术突飞猛进,世界各地和各领域之间的交往与合作日益频繁,人与人之间的沟通显得尤为重要。如今口语交际能力已经成为每个社会成员的基本能力,也成为世界各国在语文教学中共同关注的话题,并格外注重口语交际能力的早期培养。我国自2001年基础教育新课程改革以来,以培养小学生口语交际能力为主要目标的口语交际教学成为小学语文教学的重要组成部分,口语交际教学是教师依据课程标准和学情分析,设计合理的教学目标,选择和处理口语交际教学内容,融合多种口语交际教学方法,提高学生倾听、表述与沟通的水平,形成文明的人际沟通习惯与技能,培养学生社会交往智慧的教学实践活动。对于小学生来说,小学低年级口语交际教学促进学生语言的加速发展,提高学生口头表达能力,促进学生间的互动与情感交流。但目前小学低年级口语交际教学的现状却不容乐观。本研究采用文献分析法、调查法(包含问卷调查法与访谈法)及观察法等研究方法,对当前小学低年级口语交际教学的相关问题展开研究,调查主要涉及学校对低年级口语交际教学的管理与教研,小学教师对口语交际教学重要性的认识、口语交际教学目标的设计、内容的选择与处理、方法的选择与使用、教学评价状况,口语交际训练的课外活动的开展。经过多方面深入细致的调查发现,目前小学低年级口语交际教学存在的主要问题有：口语交际教学地位的边缘化、教学忽视情感性目标、教学内容拘泥于教科书、教学方法的互动性不强、评价主体缺乏学生和家长的参与等,产生这些问题的主要原因有应试教育和传统教法的影响、考核体系和监管机制的缺乏以及教师缺少主动钻研的动力等。针对这些问题,结合小学低年级学生的特点,可以采取以下解决策略：学校要确立小学低年级口语交际教学的独立地位,加强组织管理,同时注意校本研修促进教师口语交际教学艺术的提高。教师在具体的口语交际教学中要重视情感性目标和实践性目标的综合；充实生活化教学内容：教学方法要注重互动与体验；教学评价的主体、方式等都要走向多元化。