2001年6月由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”，这是教育部在参照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上，为了追求我国课程的综合化，与世界课改发展接轨，为了克服我国现行课程体系中存在的，忽视课程的整体性，忽视学生个性的健全发展，忽视发现、探究学习在人的发展中的价值等缺陷，而提出的在新一轮基础教育课程改革中确立综合实践活动课程。综合实践活动课程作为课程发展历史上一种重要的课程类型，作为新课程的亮点，具有其独特的课程价值。目前，小学综合实践活动课程的实施不容乐观，与《基础教育课程改革纲要》的要求相比，还存在许多问题。诸如课程“虚假”实施、夸大实施效果、实施不均衡、将综合实践活动课程与校本课程混淆等现象，而导致诸多问题产生的一个重要原因就是小学综合实践活动课程资源开发问题，它成为小学综合实践活动课程发展的一大障碍。本文通过问卷调查法、访谈法和文献法对小学综合实践活动课程资源开发进行了系统研究。通过反馈调查问卷、访谈的结果，分析了小学综合实践活动课程资源开发存在的问题及原因。小学综合实践活动课程资源开发存在的问题主要有课程资源开发力量薄弱，课程开发意识淡漠；课程资源开发认识有误区，课程内容偏颇；课程资源开发主体单一，课程实施保障缺乏。产生这些问题的原因在于教育主管部门领导在思想上不重视，唯教材是尊；缺乏课程资源开发相关培训，没有进行课程资源整合；缺乏课程资源开发外部支持，课程的课时得不到落实。并对如何更好的促进小学综合实践活动课程资源开发提出一些对策，包括提高各级领导的重视程度，形成综合实践活动课程培训体系；组建课程资源开发团队，形成校本化综合实践活动课程；建立课程管理制度，保证课程的实施；建立课程资源开发外部支持系统，形成课程资源开发保障机制。