本文以语言的本质，交际的本质，交际能力，语言输入输出以及人本主义等理论为依据并通过实证研究，力图证实大学英语口语网络教学和传统课堂的整合能更有效地提高学习者口语交际能力。62名受试前基本处于同一口语交际能力的中国非英语专业大学一年级英语学习者接受了大学英语口语教学问卷调查并使他们分别接受两种不同的大学英语口语教学方法---大学英语网络教学(控制班／网络课堂)以及大学英语口语网络教学与传统课堂教学整合课堂(实验班／整合课堂)。 利用SPSS数据软件分析发现，就总体而言，网络课堂和整合课堂都能使受试者不同程度地提高他们的口语交际能力。然而，不论是从受试者的综合交际能力还是从他们语言的准确性，复杂性及连贯性，逻辑性，非言语因素的辅助性来看，整合课堂的效果明显优于网络课堂；从语言知识的传递角度来看，两种课堂对于受试者有着基本相同的效果，而整合课堂使受试者更好地掌握交际中非语言技巧。具体来讲：1)相对网络课堂而言，整合课堂能更有效地帮助受试者从语音，语调等方面准确地运用语言。2)从交际中语言的复杂性及连贯性来看，整合课堂没有非常明显的效果，两种课堂都使受试者能够运用更复杂的语言更连贯地表达自己。3)三个月不同口语教学法的实施，可以清楚地看到两个班的受试者在交际中语言的灵活性和适切性方面存在明显差异，整合课堂中的受试者在交际中能够更灵活适切地表达自己。4)整合课堂中的受试者在交际中的逻辑性明显优于网络课堂中的受试者。5)就英语口语交际中非语言因素的辅助性而言，整合课堂更有效地使受试者运用非语言因素帮助表达所看，所想。6)从结果分析来看，两种课堂在受试者交际语言范围方面的提高没有特别明显的差别。