阅读是人类学习的基础,阅读理解能力是儿童语言发展的主要标志之一。阅读理解是作者与读者之间信息交流的过程,它涉及到读者对文字音、形、义的联合加工,它会受到读者、语篇、作者等因素的影响。元语言意识是影响读者对语篇信息理解的重要因素之一,所谓元语言意识是指个体对语言的特征和运作进行思考和反思的能力,它包括语音意识、词素意识、句法意识和语用意识等①。大量的研究表明,元语言意识中的各个成分都会对阅读理解产生影响,但也有些研究者认为元语言意识中的语音意识等只能对拼音文字系统的理解产生影响,不能影响像汉语类的表意文字；有些研究者则认为汉语初学者和非熟练阅读者的阅读理解能力更多的会受到语音意识的影响,而熟练阅读者的阅读理解能力更多的受到语素意识、正字法意识等的影响；有些研究认为,语音意识只对汉语儿童早期阅读能力产生影响,并会随着汉语读者年龄的增长而减弱；另有一些研究则认为汉语理解不仅受到语音意识的影响,同时还会受到快速命名、语音工作记忆等语音加工技能的影响。为了探明汉语儿童早期语音加工技能、正字法意识、语素意识等的发展规律,汉语儿童早期语音加工技能、正字法意识、语素意识等与其阅读理解能力之间的关系,本文通过三个研究对学前儿童(3-6岁)语音加工技能的发展特点、正字法意识、语素意识的发展特点以及它们与阅读理解之间的关系分别进行了探讨。研究一：通过语音加工技能测验任务考查学前儿童(3-6岁)语音加工技能的发展特征和规律。研究结果表明,儿童在学前时期语音加工技能已经开始发展,且存在着显著的年龄差异,表现为语音意识、快速命名能力、语音工作记忆随着年龄的增长而逐步发展；学前儿童语音加工技能中的语音意识、语音工作记忆、快速命名能力等的发展轨迹不一致,表现为学前儿童的语音意识在整个学前阶段发展都较为平稳,学前儿童的语音工作记忆在5.5岁-6岁阶段发展较为迅速,在其它时期发展较为平稳,学前儿童快速命名能力在5.5岁-6岁阶段发展较为迅速,在其它时期发展较为平稳；学前儿童语音加工技能不仅受到年龄因素的影响,自身各成份之间也会相互影响,在控制了年龄因素的影响下,语音工作记忆和快速命名能力对语音意识都有贡献,且语音工作记忆对语音意识的贡献大于快速命名能力对语音意识的贡献。研究二：通过正字法意识、语素意识测验任务考查了学前儿童(3-6岁)正字法意识、语素意识的发展特征和规律,探讨了学前儿童正字法意识、语素意识与语音加工技能之间的关系,研究结果表明,儿童的正字法意识、语素意识在学前时期已经开始发展,且发展具有显著的年龄差异,表现为正字法意识、语素意识随着年龄的增长而逐步发展;学前儿童的正字法意识、语素意识的发展轨迹不一致,表现为正字法意识在整个学前时期发展都较为缓慢和平稳,语素意识比正字法意识发展早,在4.0-4.5岁和5.5-6.0岁阶段发展较为快速,在其它阶段发展较为平稳；语音加工技能与正字法意识、语素意识之间存在相互影响,在控制了年龄因素的影响后,语音加工技能对正字法意识和语素意识都具有独立的贡献,表现为语音工作记忆对正字法意识的作用大于快速命名能力对正字法意识的作用,语音意识对语素意识的作用大于语音工作记忆和快速命名对语素意识的作用。研究三：通过词汇理解测验、语句理解测验考查了学前儿童(3-6岁)的阅读理解的发展状况,研究结果表明,学前儿童(3-6岁)词汇理解和语句理解的发展存在明显的年龄差异,表现为儿童的词汇理解能力和语句理解能力,随着年龄的增长而逐步发展：学前儿童的词汇理解和语句理解的发展轨迹不一致,学前儿童的词汇理解发展早于语句理解的发展,学前儿童的词汇理解在整个学前时期发展都较为平稳,而语句理解在5.5-6岁发展较为迅速,在其它时间发展较为平稳；语音加工技能、语素意识均能够直接正向的影响学前儿童的阅读理解能力,正字法意识对学前儿童阅读理解能力的影响不显著。