幼儿园数学教育一直是我国幼教界十分关注的领域。随着社会的急剧变化和经济的迅猛发展,不仅数学科学本身在发展,也对公民的数学素养提出了新的要求;认知学习、教学设计等理论的发展给幼儿园数学教育带来了新的启示,数学教育的观念和方法都发生了变化。幼儿阶段是进行数学教育的启蒙阶段,通过幼儿园数学教育活动可以培养幼儿学习数学的兴趣、好奇心,积累数学经验,掌握初步的数学方法和技能,为以后的学校数学教育打下良好的基础。因此,幼儿园数学教育活动的设计显得尤为重要,这也是当前广大幼儿教师普遍关注也普遍感到困惑的问题。本研究主要运用文献、问卷、访谈等方法,在幼儿园教育活动设计的一般性研究基础上,吸取当前有关“教学设计”的研究成果,对幼儿园数学教育活动设计的主要依据、影响因素、设计要求,以及目前幼儿园数学教育活动设计中存在的主要问题进行分析和研究。研究发现,幼儿园数学教育活动设计中,多数幼儿教师对幼儿已有经验了解不足,活动设计缺乏创造性和个性;教育活动目标设计中,表述不够具体明确,设计缺少灵活性,活动内容的选择与幼儿已有的经验不相适应;教学策略设计达不到应有的效果;活动评价单一、片面,不能充分发挥评价的教育作用。这些问题降低了幼儿园数学教育活动设计的有效性;削弱了幼儿对数学学习的积极情感、态度;影响了幼儿数学知识技能的掌握和数学思维能力的发展。针对这些问题,笔者提出改进幼儿园数学教育活动设计的思考和建议,认为:应提升幼儿教师自身的知识结构;确定科学的幼儿园数学教育目标;设计时要拓展幼儿园数学教育活动的内容;精心设计幼儿园数学教学策略;要重视环境的创设和教育资源的整合;灵活调整教育活动过程;提高幼儿教师活动后进行评价和反思的能力等。最后,提出了今后需要继续研究的课题。