词汇是语言学习的基础,是实现语言交际功能的前提,也是高中英语教学的重要组成部分。如何进行有效词汇教学是高中英语教师一直关注的热点问题。教学材料及教学方式的选择对教学效果有着重要影响,而以词汇表和教辅材料为主要媒介的传统词汇教学存在很多弊端:教学材料没有经过精细加工、教师忽视学生的主体地位、学生被动学习、态度消极。随着新课改浪潮的掀起以及对核心素养的日益重视,导学案教学模式日益受到教师和学生的关注,逐渐取代传统教学方式,然而对导学案应用于词汇教学有效性的研究较少。对此,研究者采用了导学案教学模式进行词汇教学实验,旨在解决以下三个问题:(1)导学案教学模式对高中生词汇运用能力产生何种影响?(2)导学案教学模式对高中生英语词汇自主学习能力产生何种影响?(3)导学案教学模式对高中生英语词汇学习态度产生何种影响?本研究历时四个月(2019.09–2020.01),以山东诸城某高中两个平行班的100名学生为研究对象。实验期间,控制班采取以单词表和教辅材料为主要媒介的传统词汇教学方式,实验班采取导学案教学模式。实验后,研究者用SPSS统计软件分析所得数据,通过对比前测和后测数据分析学生词汇运用能力的变化,通过对比两次调查问卷结果分析学生词汇自主学习能力的变化,借助于访谈分析学生词汇学习态度的变化,最终得出以下结论:(1)导学案教学模式能够提高学生的词汇运用能力。实验班后测成绩提升很大,变化显著,表明词汇运用能力增强。而采用传统词汇教学方式的控制班词汇运用能力依然低下。(2)导学案教学模式能够提高学生的英语词汇自主学习能力。研究者通过分析两次调查问卷结果,发现实验班词汇自主学习能力提升幅度较大,控制班词汇自主学习能力无显著变化。(3)导学案教学模式能够改变学生的英语词汇学习态度。访谈结果显示,实验班大部分学生在运用词汇导学案后,态度发生显著变化,产生词汇学习热情。控制班学生在实验前后词汇学习态度无明显变化,大部分持消极态度。本研究从三个方面探讨了导学案教学模式对词汇教学的有效性,希望对高中英语词汇教学有所裨益,同时为对该领域的进一步研究提供参考。通过本次实证研究,研究者意识到,教师在词汇教学过程中使用优化的教学模式会提高教学效益。因此,教师应该提升专业素养、与时俱进,探究更多有效方式推动词汇教学的改革。