劳动教育是学校教育的基本内容之一,也是培养学生的重要途径。随着我国经济社会和教育事业的发展,新时代学校劳动教育呈现出了一些新的特点,即以知情意信行相融合为目标、以创新创业教育为重要内容、以多元实践体验为主要方法、以家校社相融通为基本途径,其对个人品德的完善价值、家庭美德的建构价值、职业道德的养成价值和社会公德的培养价值更为彰显。随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的贯彻落实,劳动教育成了学校教育理论研究和实践探索的热点,取得了明显成效,但同时也出现了新的问题。本研究以河北省唐山市A县的6所农村小学为研究对象,运用问卷、访谈、实地观察等调研方法,考察了农村小学劳动教育的现状,发现存在着重知轻行的劳动教育目标、疏离生活的劳动教育内容、讲授为主的劳动教育方法、囿于校园的劳动教育途径、静态单一的劳动评价方式等问题,造成这些问题的原因主要是离身式教育思维忽视身体的作用、学校教师单方设计劳动教育内容、忽视现实社会场景的劳动教育功能、缺乏家庭与社会主体的积极参与、套用学科教学评价方式于劳动教育等。针对当前农村小学劳动教育的实际,具身德育理论可以为破解这些问题提供新的视角和思路,具身德育的具身性有助于破除传统离身式思维束缚、情境性能够呈现情景环境的教育功能、生成性可以体现劳动过程的发展价值。根据具身德育理论,新时代农村小学劳动教育应该确立身心全面发展的劳动教育目标、构建立足生活的劳动教育内容、采用人与环境交互的劳动教育方法、建立“三位一体”的劳动教育途径、形成发展性劳动教育评价方式等策略,以增强劳动育德功能,提高劳动育人实效。