阅读教学历来被看作是英语教学中的一个重要组成部分。而阅读课的真正目的是培养和提高学生的阅读能力和话语分析能力。为了培养和提高学生的阅读和话语分析能力，笔者在文章中提出了将话语分析方法应用于大学英语阅读教学，其理论依据是“衔接理论”、“语篇结构理论”和“图式理论”。 “话语分析阅读教学法”是以大学英语专业一年级和二年级学生为对象，根据《基础英语》（华东师范大学出版社）这套教材的具体内容提出的一种教学方法，它是“话语分析”理论在大学英语阅读教学中的具体应用。论文用具体实例讨论了如何在教学中运用这一方法来提高学生的阅读能力和话话分析能力。 论文的第一章简单介绍了当前中国大学英语教学的现状，指出了传统英语教学法的缺陷，并提出将“话语分析方法”引进到大学英语阅读教学中来。 第二章简述了话语分析法中所应用的三种理论。在衔接理论的概述中对指称、替代、省略、连接词、词汇衔接这五种衔接手段进行了简要的介绍。关于语篇结构理论，本章只作了简要介绍并提及了Michael Hoey的三种语篇模式，即一般特殊型，匹配型和问题解决型。这一章的第三节回顾了图式理论的发展过程。 第三章主要讨论了衔接理论在阅读教学中的重要作用，并用实例详细阐述了教师应如何提高学生对阅读材料中的衔接手段的理解，以此来培养他们的话语分析能力，——提高阅读能力。 第四章谈及的是语篇结构理论在阅读中的重要意义，并以实例详细论证了如何通过对语篇结构的分析，来提高学生的阅读理解能力。 第五章第一节指出图式理论在阅读中的作用在于学生在阅读过程中必须要将己有；的知识、经验和阅读材料结合起来，才能真正理解一篇文章，也就是说，阅读本身就－是一个认知的过程。第二节以实例详细论述了教师应如何利用图式理论帮助学生建构相关的背景知识，以达到提高学生的话语分析能力和阅读理解。第三节阐述图式理论在教材选择中的重要作用，教材中所选内容的特殊文化现象，不能过多，否则会影响学生对文章的理解。 第三、四、五三章都是本文的重点，第六章是本文的结论，在此，笔者除对话语分析教学法的重要性进行了强调外，还根据本文得出了四点启示，以供阅读教学参考。论文只是对话语分析教学法在大学英语阅读教学中应用的初浅探讨，以后还需作更进一步的探索研究。