语言表达能力是作文教学的重要目标之一,而好的语言表达能力是指精确、细致、到位的语言表述。因为语言与思维互为表里关系,所以可以通过有效的思维训练促进语言表达能力的提升。本文以《日出》为题对漳州地区六所中小学校的学生作文语言表达能力进行实践调查研究,通过收集的数据和图文分析进行归因,发现学生在四年级到六年级的作文在文章立意和语言表现没有明显的进步性,,到了初中阶段虽然文章的立意有了进步,但是从语言的表达效果看,并没有较明显的提高。进而,本文分析了《义务教育语文课程标准》对中小学生的写作语言要求,并梳理了部编本7-9年级语文教材中对初中写作语言教学和训练。从中可以看到,课标指出语言表达的核心在于“有内容表达,表达有内容”,并且在课程标准的总目标中就强调了思维能力和思维方法的重要性,可见语言表达的有效性和思维能力在语文教学中的重要性和必要性。文章分析了运用创意写作提高语言教学的可行性。部编版语文教材重视创意写作思维训练,教师在语文教学中有效地启发学生运用创造性思维积累语言和写作,能更好的提升学生的语言表达能力。文章最后以七年级学生作为教学对象,以颜色词为案例进行创意语言实践教学。让学生先当堂自行进行《日出》作文小练笔,再通过创意语言课堂教学让学生体会并学习创意写作思维,完成片段作文。通过教学前和教学后实践结果整体对比分析得出结论,创意写作思维对于初中生语言表达能力有一定程度的帮助。