当前科技发展迅速,光学技术的发展也在前列。光学领域出现了许多相关的新技术如光通信、光子计算、光存储、生物光子技术、光伏等,这对当今社会的生产和生活产生愈来愈深远的影响。新型光学产业的兴起对光学技术人才的需求量逐年递增,促使许多高等院校开始开设新的光学领域课程。中国教育界人士也开始关注学生的基础光学教育情况,并不断研究光学教学的新方法、新举措。通过查阅大量参考文献,论文首先介绍中国光学教学发展的历程和状况,将我国光学教学分为4个阶段,即萌芽时期、形成和发展时期、战时维持时期和空前繁荣时期；其次通过调查研究,论文详细分析当前光学教学出现的问题,阐述这些问题所带来的影响,结合这些问题分析光学教学的困难以及出现这些困难的原因,并分析问题和困难对激发学生光学学习兴趣的影响；论文的重点是通过列举法阐述激发学生光学学习兴趣的4种教学手段,即光学史渗透教学、光学问题向导式教学、实验室-教室一体化教学、计算机仿真技术教学等,并详述这些教学手段的作用,其中还举出了几个例子进行说明。最后,论文举例说明国外大学光学教育情况,介绍了俄罗斯国立莫斯科蒙诺索夫大学的光学课程设置和光学教学的流程,以及密西西比州立大学应用三维网络(WebTOP)所进行的光学教学。这些国外光学教学的手段异于我国的光学教学,具备一定的参考价值。光学教学的道路仍在不断的探索中,它是一个长期的过程,不可能立刻就有适合中国高校学生学习的一套教学方法。在这条路上,需要更多的教育工作者投入更多的精力和时间探索光学教学的新模式、新思路。