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自从《英语课程标准》在2001年颁布、2003年修订以来,教师开始在中国英语课堂中采用任务型教学法进行教学。为了指导今后的教学工作,任务型教学在日常英语课堂中应用的情况如何以及存在哪些问题值得探索。本文尝试探索徐州地区《牛津高中英语》阅读教学中任务型教学实施的相关问题。具体的研究问题如下:1.教师在阅读板块的教学中设计了哪些类型的任务?2.这些任务的质量如何?3.这些任务是怎样实施的?为了回答研究问题,作者通过课堂观察和访谈收集数据。首先,挑选了2015年至2017年录制的来自徐州市不同中学的一批有经验的老师的课堂实录。其次,为了帮助分析和评价,对这些课进行了转录。最后,用Nunan的理论框架对课堂中的任务进行辨认、分类和分析。在分析的同时,对课堂实录中的五位老师进行访谈,以期获得关于任务设计和实施的更多信息。本文的研究结果如下:1.认知任务占了绝大部分的比重。2.关于任务的质量,一些任务没有设计完成任务的时间;一些任务输入的类型很少,输入材料只有教科书;真实世界的活动很少,大部分的活动是教育性活动。3.关于任务的实施,存在着很多问题。(1)一些课堂中的学生不够活跃。(2)一些任务后评价单一、无效,同伴评价和自我评价很少。(3)教师话语比学生话语多。(4)小组活动和对子活动不足。(5)在一些案例中,教师只重视语言意义而忽视语言形式。(6)一些教师不能很好地评估他们设计的任务的难度以致他们的教学设计不能完成。结果表明,英语教师把任务当做教学的主要方法,但任务设计和实施的质量需要提高。