为了促进学生的全面发展,国家在2001年开始实施基础教育课程改革,教学改革在全国范围内全面开展。随着时间的推移,初级中学的教学改革已经有表层走向纵深。不少学校在该轮教学改革中都取得了一定的实践成果。对比现有教学模式的改革成果,我们可以发现基本上所有的教学改革都紧紧围绕学生自主学习能力培养,通过在课堂内外设置学生可以完成的目标任务,帮助提升学生的探究性学习能力,从而让学生养成自主学习的习惯,进而提升学生各方面综合能力。为了深入了解“七环相扣,和谐互动”教改实践的成效与实际落实情况,作者以本人任教的河南省周口市淮阳区外国语中学采用的“七环相扣,和谐互动”教改实践为研究样本开展了详细的研究。研究之初,作者首先对相关概念和文献进行了归纳总结,并以建构主义为本文的理论基础,阐释了“七环相扣,和谐互动”教改实践有哪些显著特征。在前期准备时,作者在河南省周口市淮阳区外国语中学进行了全面的问卷调查和个别访谈。问卷调查的主要对象是该学校七至九年级学生,主要内容是学生对“七环相扣”教学法各个环节的看法和感官,个别访谈对象则分别为教师、学校教务处主任。通过对问卷调查和个别访谈的结果梳理,我们发现学生对“七环相扣,和谐互动”教改实践接受度较高,同时认可这种教学方式产生的积极效果。但是在某些环节,如教学设计、检测评价等方面仍存在一定的顾虑,应该在组织形式、任务内容等多方面进行改进。因此,在此基础上,我们根据学生学情,对该教改实践的提出了改进任务布置方式、设置科学评价方式和丰富各环节教学活动等一系列有针对性的建议,希望能够为“七环相扣·和谐互动”教改实践落实并起到积极正面的作用。