在高校与中小学合作已成为现今教育组织发展的重要“战略决策”和“行动逻辑”的背景下,本研究以高校与中小学合作(U-S合作)为分析视角,对校本化教育科研绩效的内涵、机理、评价以及影响因素开展了理论和实证研究,并以此为基础提出改进U-S合作要素的对策建议。具体成果如下：(1)采用理论分析的方法揭示了U-S合作框架下校本化教育科研的特点及其运行机制,论证了校本化教育科研绩效是U-S合作成效的核心体现。指出该绩效是组织绩效而非个人绩效,衡量的是学校研发专业改进举措的能力与效果而非成果载体形式,决定于学校科研持续状态而非个别事件,评价的最大权重主体应为本校教师而非独立第三方。(2)建构了U-S合作框架下四维度十六指标的校本化教育科研绩效评估结构模型。运用模糊综合评价法对校本化教育科研绩效进行实证研究,发现U-S合作组别学校的校本化教育科研绩效显著高于非U-S合作组别学校；U-S合作组中,校本化教育科研绩效呈负偏态分布；小学高绩效学校数量明显多于中学；适应绩效维度平均得分最高,任务绩效维度平均得分最低,但是四维度之间没有显著差异。(3)在借鉴前人研究成果和实际调查经验的基础上,对影响校本化教育科研绩效的因素进行了实证研究,验证了学校重视、教师观念、能力基础是中小学校维度影响U-S合作中校本化教育科研绩效的因素；学术能力、转化能力、工作作风是高校维度影响U-S合作中校本化教育科研绩效的因素；合作的明确性、密切性、行政推动是合作方式维度影响U-S合作下校本化教育科研绩效的因素。(4)从中小学校、高校、合作机制三方面提出了提升U-S合作中校本化教育科研绩效的策略建议,即：内生策略,提升中小学知识管理效能,推进组织专业化发展；转型策略,高校面向实践,实现理论与实践的双向建构；融合策略,合作过程依托制度引导,促成U-S双方共生共赢。