语文教育的第一要务是“全面提高学生的语文素养”,而提高学生语文素养的前提是语文教师应具备较高的素养。因为语文教师先要有胜任工作的才能和品德,并且要不断地积淀其才能和修炼其品德,他才能肩负起新一轮语文课程改革赋予他的时代使命。为此,语文教师首先必须具备正确的学生观:深入研究作为新世纪语文教育重要思想资源的《语文课程标准》,真正理解学生,彻底革新对人的观念,做到从“人”的意义上理解学生,尊重学生。这样,才有可能培养学生成为主体的人,促进学生自主地、有个性的发展。其次,语文教师必须具备正确的学科课程观:语文不是纯知识的学科,新课标所提出的语文素养概念概括了语文教育的双重目标:一方面,语文教育是奠基教育,要培养、训练学生获得扎实的基础知识,形成学生的语文基本技能,促进学生个性化的语文能力的形成与提升,这要求语文教师必须具备开放的、广博的文化修养和创造性专业能力;另一方面,语文教育是熏染、陶冶、培养学生的共同教养和共同德性的教育,文化心理的积淀,情感的陶冶、态度的引导、价值观的构建,成为语文教育的核心任务,并以此来培养学生求真、创美和扬善的人文品质、人文情感、人文思想和人文精神,为此,语文教师应该成为独立思想的人,应该有理想、有激情,应该成为道德的楷模、生活和学习的榜样,智慧的化身。在语文教育中,语文老师本身就应该是学生心灵的航标灯,因而,语文教师就应该要努力使自己成为学生心灵的这种“航标灯”。第三,语文教师面临着现实困境与理想追求激烈冲突的巨大困惑,因而需要进一步提升自己的境界,努力寻求一种思想、认识武器,来尽量平衡、缓解这种冲突,解决此种困惑。当代教育把每个人当成人,其努力的方向就是平等地善待每一个学生,努力使每一个学生成为身心健康发展、精神健康成长的人。这种看待人的观念要获得教学实践的落实,则有赖于语文教师的主体素养的提高;而语文教师主体素养的修炼和提高须要全新的宇宙-生命观和人生观作指导。这就意味着,在语文教育中,语文教师须具有独立的思想,能深入到宇宙观的层面,追寻宇宙存在和人类生存的意义,用以指导自己对人对事的根本态度,并以此建立起生命平等和人人平等的新型教-学关系和认知关系。惟有如此,语文教师才能以博大的宇宙情怀、生命情感和人本关爱,去践行新课标的三维理念和五维课程目标。