随着我国英语教育的深化改革,新课标对学生的写作能力提出了更高的要求,高中教师的教学重点也由之前的偏重阅读与语法转向阅读与写作相结合。读后续写是高考英语一年两考省份新增加的题型,海南省于2020年7月首次使用高考新题型,对考生的信息提取能力、语言运用能力、语篇理解能力和创造性思维能力提出了很高的要求。然而海南省农村生源居多的高中学生水平实际远远达不到全省平均水平,因而这类新题型在日常的教学和备考中对老师和学生是个新挑战。思维导图作为一种有效的教学辅助工具,它能够把复杂的文本变得显性化、可视化,便于师生在有限的课堂时间内思考、交流和表达。本文将以具体教学实践为例,探究思维导图在读后续写课堂中的应用。本研究主要解决两个问题:（1）使用思维导图的农村高中读后续写课堂对该题型的教学难度,学生的学习态度和课堂参与度有何影响?（2）使用思维导图的中国农村高中英语读后续写教学对学生读后续写能力有何影响?本次研究的对象为海南省澄迈县思源高级中学,高一年级15班46名学生,本次研究历时一学期。首先,通过前测测试评估学生们的续写初始水平,然后在随后的教学中使用思维导图进行续写课堂教学,并在一轮行动研究结束后通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式不断改进自己的教学策略和方法。在教学学期结束前,学生们再次接受后测测试、访谈等,以及收集教学过程中得到的数据进行汇总、对比、分析并最终得出结论:在生源多来自农村地区,英语基础薄弱的高中读后续写课堂教学中使用思维导图对英语教学和提升学生读后续写能力有较为明显的影响,主要体现在:降低了该题型的教学难度、学生学习态度转变、课堂参与度提高、学生读后续写成绩得到提升。