学习情绪是初中生学习数学时存在的一种影响其行为习惯最重要的因素之一,这个时期的学生容易受到情绪的主导,以自我情绪为中心,因此学生学习情绪的好坏在初中生主动学习中具有重要意义。那么学生的学习情绪究竟如何影响学生的学习参与?我们又如何去调节学生的学习情绪从而达到提高学生学习积极性这一目的?这些问题就是我所做的这个课题的由来。那么到底该怎么来研究这两者之间的相关性?首先通过文献法,阅读了大量与课题有关的论文,然后对400名初中学生进行了关于数学学习情绪以及学习参与现状的问卷调查,再通过SPSS软件这个科技手段对大数据进行分析,分析所调查的现状及两个维度之间的联系,得到下面五条结论并在结果讨论后给出了一些相应的教学上的建议:(1)初中生关于数学学情绪整体情况一般,学生还不能够很好的控制自己的情绪,学习情绪偏消极;学习参与程度处于中上水平,学生普遍可以参与到课堂,但是学生之间学习参与程度表现得参差不齐,差异较大。(2)数学学习情绪与数学学习参与的相关系数为0.314,相关系数较大,且在0.01水平上呈显著正相关。说明个体形成数学学习情绪和数学学习参与之间有密切联系。(3)数学学习情绪和数学学习参与之间的回归模型方程为:Y=62.936-0.434X。自变量X是初中个体数学学习情绪消极程度,因变量Y是学生数学学习参与程度,也就是说Y=62.936-0.434X,学生数学学习消极情绪会直接影响初中生学习参与的程度,二者具有明显的因果关系。(4)高数学学习情绪组、中数学学习情绪组、低数学学习情绪组在学习参与程度中的得分存在显著差异,并且每两组之间的得分也存在显著的差异,也就是说,具有良好的学习情绪的同学能够更好地去参与数学学习,但是情绪得分很高的被试反而呈现出与学习参与的负相关性,说明适当的积极情绪才是最有利于学习的。(5)高数学学习参与组、中数学学习参与组、低数学学习参与组在问卷一中的得分存在显著差异,并且每两组之间的得分也存在显著的差异,这说明具有良好学习参与的学生拥有较良好的学习情绪。通过以上的研究,可以为教师带来更好的教学策略,提高学生的学习积极性。