笔者在掌握国内外关于教师发展阶段、课堂用语以及第二语言输入与互动的理论的基础上,基于前人研究硕果,以天津师范大学和天津大学两所学校对外汉语教师和学生为调查对象,通过课堂观察和问卷调查等形式调查对外汉语教师课堂用语中调适语和互动语的使用情况。经过调查发现,在汉语课堂上不同教师调适语、互动语的使用情况各不相同。无论新手教师还是老手教师,均有意识地开展课堂互动,调整在课堂中所使用的语言。均与其在课堂外使用的语言具有明显不同;并且,新手教师与老手教师的课堂调适语存在十分明显的差异,与学生的互动程度以及课堂气氛亦有较大差异。形成这些差异的原因与教师的教学策略和成就目标的选择、以及人格特征等不同均有关联。对比分析新手教师与老手教师对外汉语课堂用语差异,调查相同汉语水平学生对汉语教师不同的课堂反馈,并提出相关建议。首先,新手汉语教师在教学前要做好充足课前准备工作,写好课前计划,备好课;其次,新手汉语教师要有较强的情绪管理能力、丰富的跨文化交际知识以及强大的应变能力;最后,新手教师必须有崇高的职业责任感,热爱汉语国际教育事业,热衷于传播中国文化。做到这些新手汉语教师才能更好地传播中国文化,开展对外汉语教学,为“汉语热”更好地薪火相传做出贡献。