本文主要针对“部分沉浸式强化训练法”(the dynamic immersion method,以下简称DIM)在高职听力教学进行了应用研究。听力是学习者学习语言的最初工具,如何让基础薄弱的高职学生在有限的听力课堂时间内提高自身英语学习水平,从而提高他们学习英语的兴趣与积极性,建立良好的英语学习习惯,这一直是高职英语教学的当务之急。听力作为英语课堂教学的首要条件是英语学习关键的、不可或缺的一环。基于DIM、Krashen(1982,1985)的监察假说理论和Swain(1985)的语言输出假说,本文对以下问题进行了研究：1.DIM在何种程度上影响了听力教学效果?(这一问题将分解为三个方面,采用质性及量性两种办法,以期获得对这一问题的全面理解。)(1)DIM提升了学生英语学习兴趣吗?(2)DIM中师生／生生交流时,英语口语使用频率是否增多?(3)DIM能否帮助学生建立良好的英语听力习惯?2.DIM对不同水平的学生会产生什么样的作用?本实验以湖南省邮电职业技术学院两个新生平行班为实验对象,主要采取教学实验、访谈法、非参与观察法进行了研究,并利用信度分析、效度分析、独立样本T检验、配对样本T检验、非参数检验和单因素方差分析对试卷本身及两次测试所得数据进行了分析。所有数据均由SPSS21.0进行科学、客观得出分析结果。本研究发现：(1)实验后,采取了DIM的实验班学生听力考试成绩均有显著提高；而未采取DIM的控制班学生均无显著差异。实验对象英语学习兴趣提升许多,同时英语学习习惯有所改善。实验班教师感觉学生学习氛围有改变,学生与自身使用英语口语频率和使用量均有提高。(2)实验后,实验班三组学生考试成绩有显著差异,其中---中分组有所提高,高分组进步明显,低分组进步神速。本研究希望能从学习者的角度来探究他们的学习状况,来解决高职学校非英语专业学生的听力薄弱问题,帮助他们形成良好的听力习惯,促进他们形成对英语语言学习浓厚兴趣,为将来其他语言能力培养打下坚实基础。进一步推动外语听力教学的实用性研究,进而培养出更多的实用型人才,为高职院校的外语教学提供一种范式。