随着信息技术的发展,越来越多的学者逐渐认识到多模态资源在教学中的重要性。多模态话语分析理论提倡在教学中利用图像、音频、视频、手势、面部表情等各种符号资源充分调动学生的多种感官,从而引起学生的学习兴趣,提高教学效率。近年来,多模态话语分析理论应用于英语教学中的研究越来越多。本研究以系统功能语言学和多模态话语分析理论为理论指导,通过实证研究的方法,探讨多模态话语分析理论运用于高中英语词汇教学的效果。本文试图回答以下三个问题:（1）多模态话语分析理论在高中英语词汇教学中的应用现状如何?（2）多模态话语分析理论在高中英语词汇教学中的应用对高中学生词汇成绩有何影响?（3）多模态话语分析理论在高中英语词汇教学中的应用对高中学生的词汇学习态度有何影响?本研究以河南省平顶山市一中高一年级两个平行班（17班和18班）的100名学生为研究对象,进行了为期5个月的教学实验研究。其中,实验班17班（50人）采取多模态词汇教学,控制班18班（50人）采取以往的词汇教学方式。本研究采取四种研究工具:课堂观察,测试,问卷以及访谈。实验前,通过实施课堂观察以及对英语教师的访谈调查多模态话语分析理论在高中英语词汇教学的应用现状。实验后,通过分析学生的词汇测试成绩（前测和后测）调查多模态词汇教学对学生词汇成绩的影响。并通过对实验班学生发放问卷以及进行访谈来调查多模态词汇教学对学生词汇学习态度的影响。课堂观察以及两次访谈的结果均由笔者记录并分析,问卷调查以及测试的结果均通过SPSS 20.软件进行分析。研究结果表明:（1）多模态话语分析理论在高中英语词汇教学中应用并不广泛,大部分教师对此理论并不熟悉,在教学中多采取口头讲解和要求学生机械背诵的词汇教学方法。只有个别教师运用多模态词汇教学,但所用媒介仅以课件和音频为主。（2）多模态词汇教学能够提高学生词汇成绩,其中对听音辩词题目成绩的提高最为明显。（3）多模态词汇教学对学生词汇学习态度有积极影响,可以激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极主动性,同时让学生感受到轻松的学习氛围。