词汇是语言学习的基石,国内外众多学者早已肯定了词汇在语言教学中的重要地位,作为词汇教学的首要阶段,词汇呈现方式近年来也逐渐引起了人们的关注,而在我国中小学实际英语词汇教学中,教师的词汇呈现手段往往比较单一,学生英语学习兴趣不高,词汇学习效果差,因此探寻有效的词汇呈现方式对于提升词汇记忆效果具有极大的现实意义。本研究以认知心理学中的记忆理论、信息加工理论和增添理论为基础,在济南市某初中进行了为期一学期的教学实验,笔者选择了教学实践中最常见且易于实施的两种词汇呈现方式,即图片呈现和语境呈现,为了得出词汇呈现方式对学生词汇记忆效果的影响,笔者以这两种方式分别在该校八年级两个平行班进行词汇教学,并实施了五次即时测试和一次延时测试,得出的所有数据通过SPSS 20.0系统进行描述性统计分析、独立样本T检验、单因素方差分析、多重比较分析和Excel线性图表分析。研究结果显示:(1)在即时测试中,不同词汇呈现方式对学生词汇记忆没有显著的影响,图片呈现方式的教学效果要略好于语境呈现方式。(2)在延时测试中,词汇呈现方式对学生词汇记忆有显著的影响,语境呈现方式不管在词汇记忆量还是保持率上,都比图片呈现方式效果好,学生遗忘速度较慢。(3)对于不同词性的单词来说,图片呈现方式的效果有显著差异,而语境呈现方式没有较大差异,其中图片呈现更适合教授名词,语境呈现更适合教授形容词,动词学习效果则是两种呈现方式的差异不大。本研究基于以结论,得出以下教学启示:首先,在词汇教学前先对教学对象的年龄特点和学习风格等进行分析,既要引起学生的学习兴趣,又要避免给他们造成理解和记忆单词的负担,合理选择有效的词汇呈现方式;其次,教师可以根据不同词性的单词,更加灵活地选择词汇呈现方式;最后,教师可以将多种词汇呈现方式有机结合起来,以图片—词汇表—语境的顺序进行单词的呈现,为了使学生达到最佳的词汇记忆效果,我们还可以配合一些教学活动,如小组合作学习、讨论、提问与竞赛等。