助词“着”既是对外汉语教学的重点,也是难点。本文总结了前人对于动态助词“着”的本体研究、对外汉语教学状况研究和分布研究,从语义、语法、分布等角度论述“着”的语义特征及其句法表现。全文分为四章。第一章从本体和对外汉语两方面对汉语时体范畴的研究进行了综述。最终同意汉语中存在“体”范畴,综合各家相同的说法分析“着”表示“进行义”和“持续义”的根本区别,本文同意“着”表“持续义”。第二章分析了“着”的三项主要语义特征,及其限定下的句法表现。由于“着”的非完整性限定它不能与表达事件具体时间长度的词语连用,不与标记动作计量的词语即动词的动量补语连用,不与“有界”动词连用。“着”的持续性决定它一般和表持续性的动词连用,不与瞬间动词连用。“着”的动/静二重性决定了它既能跟具有动态特征的动词连用,又能加非动作动词。在与具有动静双重性的动词连用时容易出现歧义的情况,但可以通过变换分析的方法进行区分。在此同时我们还考察了现有大纲中“着”的语法项目并研究了其排序问题,以便进行实用而又有层次的“v着”教学。第三章总结了留学生在习得“V着”的偏误,主要是想把这些偏误分门别类,并试图找到造成此类偏误的原因所在。研究发现偏误的来源可能源于学生自身,也有来自教师方面的。学生方面有母语迁移,个人因素,认识局限。老师方面由于讲解方法不当,过度注重语法导致泛化等。第四章提出了一些对“V着”教学的思考与设计。基于上面三章的研究,本章主要分析了教学方法优缺点和语法教学应遵守的原则,进而对“V着”教学进行了一些教学反思,并试着从这些反思中总结适合“V着”教学的切实有效的教学原则。最后试举了一些“V着”教学的案例做为验证。