当前研究性学习已成为基础教育改革中的一大亮点。我国新一轮课程改革的主导思想是改变教师的教学方式和学生学习方式,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程,情感与体验,交流与合作。由此可见,以开放性,探究性,实践性为特点研究性学习为我国基础教育改革搭建了平台,成为实施素质教育的切入口。新课程改革着眼于学生的全面发展和可持续发展。对于英语学科来说,应当关注每一个学生的发展,培养学生英语学习的兴趣,提高其综合运用英语解决问题的能力。通过英语学科的学习,培养学生搜集信息,分析信息,处理信息的能力,鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长。本文立足于当代中国基础教育改革的宏观背景和落后地区农村高中英语教育发展的现状,通过在本人的教学实践中采用研究性学习方式来组织教学,希望英语课程能从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,培养学生的自主学习能力,促进学生全面发展。其中也探讨了与研究性学习相伴而生的新的评价体系,即形成性评价方式,本着发展,交流,合作,全面,以学生为中心的原则,更好地对学生起到促进和激励作用。本人在实验过程中通过采用问卷法,访谈法,课堂观察法,成绩测试等来验证实验假设。在实验过程中找出在落后地区农村高中开设英语研究性学习所存在的问题,并对问题进行分析讨论。同时,也通过自己对研究性学习理论的见解,论证了落后地区农村高中英语进行研究性学习的必要性和可行性。