练习是教材的重要组成部分,现阶段对外汉语教学界对练习的研究大部分都集中在练习的编写理论和编写原则方面,考察教材的练习题也多从宏观的角度进行。从微观角度进行的研究,尤其是针对一个具体语法点,研究采用什么练习形式却相对比较少。现存的很多教材都存在着不分析结构、语义和语用特点,一律套用同一种练习形式的问题。每个语法点有不同的语义、句法、篇章结构,我们在进行语法练习时有必要针对不同的语法点的需要选择适合的训练方法。本文探讨了教材中关于语法点“着”的练习设计,考察对比不同教材中“着”的练习形式和内容,以及练习的分布,总结不同教材中“着”的练习的特点,进而在“着”的练习设计上,提出一些建议,希望能引起对外汉语教学界对练习设计的重视。本文的研究分为三个步骤。首先从本体研究的角度总结了“着”的语义、句式和篇章功能特点,通过对“着”本体上的总结为教材练习的考察提供理论依据。然后考察留学生应用“着”进行篇章表达时的情况,对留学生在应用“着”进行篇章表达是所出现的偏误进行分类和分析,找出留学生在学习“着”时的重点和难点。最后根据“着”的语义、句法和篇章功能,结合留学生在篇章表达中使用“着”的偏误特点,考察了《汉语教程》、《新实用汉语课本》和《博雅汉语》三本教材中“着”的练习情况。通过考察分析三本教材,发现:《汉语教程》的练习分布的很集中,《新实用汉语课本》和《博雅汉语》的练习分布的相对分散一些,而分散的练习更利于学习者掌握语法点“着”。《新实用汉语课本》中的练习形式比较丰富,并且注重交际性练习,而《汉语教程》和《博雅汉语》中关于“着”的交际性练习就比较少。在练习内容方面《汉语教程》注重语义特征和句法结构的练习,“着”的篇章功能的练习比较少。《新实用汉语课本》系统的对“着”的语义特征、句法结构和篇章表达进行了练习,但是《汉语教程》和《新实用汉语课本》中练习设置的语境有些是非自然语境,而《博雅汉语》练习中的语境,就接近自然语境。通过对三本教材“着”的练习编写的得失,笔者对教材的编写提出一些自己的建议:系统并循序渐进的设置语法点、练习中设置真实的交际语境、针对不同的练习内容采用不同的练习形式。希望能为教材中语法点“着”练习的编写,提供一些帮助。