学前融合教育是自闭症儿童的重要安置方式,家长态度是影响自闭症儿童学前融合教育的关键因素。但以往研究多关注于自闭症儿童家长的态度,往往忽视了普通儿童家长的看法,更是甚少关注两类家长是否存在潜在冲突。本研究基于自闭症儿童家长和普通儿童家长双重视角,探究家长对自闭症儿童学前融合教育的态度,以期丰富家长对融合教育态度的研究成果,促进我国家长群体积极融合教育态度的形成。研究采用混合研究方法,首先使用自编问卷调查自闭症儿童家长和普通儿童家长对自闭症儿童学前融合教育态度的现状,并探究两类家长的态度是否存在差异。在量化研究结果基础上,又通过半结构性访谈研究,分别梳理影响两类家长态度的主要因素,并进一步探查两类家长态度产生差异的原因。通过对自闭症儿童学前融合教育态度的量化调查发现:（1）自闭症儿童家长的态度非常积极。其中,相较于5岁及以上儿童的家长,2-3岁儿童、4-5岁儿童家长的态度更积极。（2）普通儿童家长的态度较为积极。其中,父亲比母亲的态度更积极;相较于研究生及以上学历的家长,大专及本科、高中及以下学历的家长态度更消极;相较于儿童未参与融合教育的家长,儿童参与或不清楚儿童是否参与的家长的态度更积极。（3）两类家长的态度存在显著差异,自闭症儿童家长的态度比普通儿童家长更积极。通过对自闭症儿童学前融合教育态度差异原因的质性分析发现:（1）就自闭症儿童家长而言,在个体层面,家长经验丰富,融合愿望强烈;在儿童层面,家长认为孩子能够在幼儿园获得发展,担心普通儿童的接纳度低;在幼儿园层面,家长认为园方可提供充足的参与机会,对教师能力、师生比、家校合作及支持服务等存疑;在社会层面,家长提出社会对孩子的接纳度低,融合政策倡导力度弱。（2）就普通儿童家长而言,在个体层面,家长经验匮乏,同理心较强;在儿童层面,家长担心孩子受到消极影响,对自闭症儿童有所要求;在幼儿园层面,家长更接受半融合形式,对教师能力、师生比等存疑;在社会层面,家长提出自闭症群体的社会舆论消极,融合政策倡导力度弱。（3）相较而言,自闭症儿童家长的个体经验比普通儿童家长更丰富;自闭症儿童家长看重孩子在幼儿园的可发展性,而普通儿童家长担忧孩子受到消极影响;自闭症儿童家长对融合环境提出了高要求,期望孩子获得发展,普通儿童家长的要求较低,对孩子在融合教育中的发展缺乏期望。研究得出以下结论:自闭症儿童家长与普通儿童家长对自闭症儿童学前融合教育都表现出了积极的态度,但自闭症儿童家长的态度更积极。个体经验有别、利益站位相异以及对融合教育的期望不同是导致两类家长态度产生差异的主要原因。基于以上研究,提出以下建议:第一,进行自闭症群体融合科普,帮助普通儿童家长积累积极经验;第二,循序渐进开展融合,缓解普通儿童家长的融合忧虑;第三,树立“为了每一个孩子”的融合理念,提高普通儿童家长的融合期望;第四,加强幼儿园专业资源配置,增强所有家长的融合信心。