写作是英语学习中必须掌握的语言技能之一，在大学英语四、六级考试中，写作经常是测试考生英语水平的重要手段。作文质量的高低取决于很多因素，韩礼德和哈桑（1976）提出的衔接与作文的质量有密切的关系。在各种衔接手段中，词汇衔接无疑是最重要的一种，它占到了整个衔接手段的一半左右。许多中外的学者研究发现，词汇衔接与作文质量密切相关。基于韩礼德和哈桑（1976，1984）对词汇衔接的分类，并根据侯易（1991）的分类做了一些修改。来分析非英语专业学生对简单的重复、复杂的重复、同义词、反义词、下义词、同现和概括词等七种词汇衔接手段在四、六级写作中的使用情况。从中国英语学习者语料库的ST3和ST4子语料库分别随机选择了33篇四级作文和30六级作文组成本研究的被试。主要探究以下三个问题:(1)在四、六级作文中,那些词汇衔接类型用的最多,那些用得最少?有差异吗?(2)四级作文与六级作文比较,词汇衔接的总数以及各个子类在数量上是否存在差异?(3)在每篇作文所使用的词汇衔接的种类上,四、六级作文是否存在差异?研究结果表明：（1）在七种词汇衔接中，四级作文使用频率最高的依次是简单重复、同现关系、同义词；六级作文中使用频率最高依次是简单重复、同义词、同现关系。四级作文使用频率较低的依次是下义词、概括词、反义词和复杂重复；六级作文中使用频率较低的依次是下义词、复杂重复、概括词和反义词。可见，虽然四、六级作文中词汇衔接使用频率在排序上存在差异，但分布基本相同。（2）SPSS检验结果表明，四、六级作文在词汇衔接总数上有显著的不同，六级作文中总量多于四级作文。就七种词汇衔接子类而言，四、六级作文在使用简单重复、同义词、反义词和同现关系上存在显著差异，而在复杂重复、上下义词和概括词的使用上不存在显著差异。（3）大学英语六级写作衔接关系类型多于英语四级写作中衔接手段，但不存在显著差异。通过本研究，大学英语教师可以对中国大学非英语专业学生大学英语四、六级写作中词汇衔接手段的特点有更好的了解。在教学中，教师应该有意识地增加衔接手段的讲解与练习，尤其是词汇衔接，使学生使学生养成在写作中灵活运用衔接手段的能力。