生物科学领域的发展日新月异,我国的生物技术发展迅猛,正迈入世界领先行列,生物学科地位也得以提高;高中课程改革已在全国实施十二年,各项教育改革也正在如火如荼地进行,新理念与新要求为生物课程的教学提出新的挑战。教师肩负着培养祖国栋梁之才的使命,随着社会的发展与进步,对教师的专业知识和综合素质有了更高的要求,教师的专业成长,是新课程改革成效的关键问题之一。说课对于推进课程改革的进程,促进教师的专业成长,提高教师的综合素质具有重要意义。说课,作为发源并发展于我国的教研活动,因其简便性、高效性、灵活性和实用性在全国范围内大规模推广,经过二十多年的发展,已经在教学研究、教师招聘与比赛、职称评定等方面广泛应用,为广大教研工作者提供了许多经验和模式。然而从文献资料和实际调查研究中不难发现,说课活动在教学实践中的应用存在许多问题,广大教师对说课活动的认识也存在误区。本文在大量文献研究的基础上跟随说课产生与发展的进程,对说课的科学内涵进行了界定,对说课类型进行了归纳,提出了适应教学和研究能力提升的说课内容框架。在此基础上,以南阳市各高中生物教师说课活动的开展状况和生物教师的说课能力为研究对象,通过抽样问卷调查、现场观摩说课比赛,从理论和实践相结合的角度,总结出目前南阳市高中生物学科说课活动中存在的问题,并针对存在的问题提出可行性改进对策。以期对说课活动的顺利开展和教师专业素养的提高提供参考。