当今世界,世界各国联系日益紧密,世界各国对中国有了更全方位、多角度、深层次的了解。虽然现在处于后疫情时代,传统线下对外汉语教学课堂教学模式遇到阻碍,但许多国家仍将汉语纳入必修课程或设为考试科目,可见各国对汉语的重视程度越来越高,线上各类“汉语桥”活动也应运而生。从中我们可以深切感受到对外汉语教学发展任然呈上升趋势。对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学,其根本目的是培养学习者利用汉语进行跨文化交际的能力,由文化教学和语言教学组成。语言教学与文化教学的统一性,是对外汉语教学的最根本特性,文化教学是对外汉语教学中不可避免的重要组成部分,目前关于文化教学已有许多学者讨论,但文化教学中的地域文化教学并不受重视。“吉林”源自满语,意为“沿江的城池”。与俄罗斯、朝鲜接壤,由于独特的地理位置,有着独特的文化环境、丰富的地域资源。笔者首先通过问卷调查了解吉林地域文化的教学现状,问卷调查显示吉林地域文化教学在对外汉语教学中的应用过程中存在的问题有:教学中吉林地域文化内容较少、缺乏针对性的地域文化课程、没有丰富的吉林地域文化教学资源、缺少相关培训、忽略吉林地域文化在教学中的重要性等。而后笔者在对外汉语教学过程中发现,吉林地域文化教学在对外汉语教学中的应用过程中确实存在诸多问题,进一步验证了调查问卷的真实性。因此,本文从地域文化的师资培训、地域文化的教学准备（包含教材的创新、学情的调查、教学方法的选用）、教学资源的建设几个方面提出对外汉语教学中运用吉林地域文化的应用建议,希望可以为各位汉语国际教育从业者提供一定的帮助。