学习动机归属于个体内部心理状态,以激发和保持两种形式来推动学习者的学习行为。据现有调查显示,初中生对物理的学习缺乏兴趣、学习动机水平低下且有很大的提升空间,能够积极主动学习物理的学生占据很小一部分。如何在学生学习物理的伊始时引起其对物理的求知欲至关重要,即激发八年级学生的物理学习动机很关键。已有的研究提出若干激发学生物理学习动机的策略,例如:实验激发策略、竞争策略、奖惩策略、强化策略、提高自我效能感策略等等。面对诸多策略,哪个策略对学生学习动机的激发效果更为明显?相较于单个策略有效性的研究,多个策略之间有效性的对比研究较少,鉴于此,本文以多个策略激发学习动机的有效性排序为研究目的,以各个策略的激发效果为研究内容,以实验法为研究方法,做出以下研究:第一部分,对所采用的动机理论进行进行阐述,并对教学上提出指导意见。第二部分,基于动机理论和策略实施的可行性,选择出本研究所采用的四个动机激发策略,即:实验策略、竞争与奖惩结合策略、学习策略、归因与自我效能结合策略。在结合教师意见后,对四个激发策略的实施方案进行设计并优化。第三部分,选取5个平行班,利用控制变量的方法对四个激发策略进行实证研究。通过实证研究,得出如下结论:首先,针对对学习动机的激发效果排序:实验策略>竞争与奖惩结合的策略>学习策略>归因与自我效能结合的激发策略;其次,针对内在学习动机水平的激发效果排序:实验策略>学习策略>归因与自我效能结合的激发策略>竞争与奖惩结合的策略;最后,针对外在学习动机水平的激发效果排序:竞争与奖惩结合的策略>实验策略>归因与自我效能结合的激发策略>学习策略。