目前,人们处在一个呼唤主体性又产生主体性的新时代。高等学校作为培养高层次人才的机构,理应顺应时代发展趋势,重视学生的主体性,注重培养学生主体能力和品质,将促进学生主体性发展视作其办学的重要任务之一。反思近几十年来改革历程,值得肯定的是,中国高校从总体上已经取得了较大的发展和进步。但也不容忽视,高校在促进学生主体性发展方面还存在很大的发展空间,特别是目前中国在计划经济体制下形成的以管理者为本位、重控制、轻疏通的教学管理制度,严重制约着学生主体性的发展,忽视大学生主体地位和个性差异,已不能充分满足学生主体性发展需求。通过访谈发现,中国高校教学管理在促进学生主体性发展方面的问题具体体现在人才培养机制、课堂教学组织和管理、教学管理方式三个层面。在人才培养机制方面,学生自主选课没有真正实现,转专业困难,课程设置重理论、轻应用,学籍管理弹性不足。在课堂教学的组织与管理方面,教师主导课堂教学内容,教学方法单一,课程重理论、轻应用,课时安排过于集中,课堂考勤制度刚性过强;在教学管理方式方面,管理自上而下,信息反馈机制缺失。这些方面都在很大程度上抑制了学生主体性发展。　　学生主体性是时代赋予高校教学管理的新使命。高等学校应抓住机遇,以促进学生主体性发展为核心改革当前的教学管理思想和模式。首先,应树立学生主体的教育教学和管理理念,重视学生的主体性,注重培养学生主体能力和品质。其次,应努力推进学分制,改革刚性的教学计划,完善、建立选课制、本科生导师制、转专业制度、弹性学制等一系列配套制度。再次,应改革传统的教学模式,实行研究性教学,使学生自主选择学习内容和学习方式,为学生提供一个能激发学生潜能和兴趣的教学环境。最后,还应充分利用现代网络技术条件,实现教学管理的信息化,以充分发挥主体性和能动性,自己管理自己,使学生真正成为学习和发展的主人。