幼儿园集体早期阅读活动是培养幼儿阅读能力的重要方式。在集体阅读活动中,幼儿可以更有效地从师幼互动、幼儿之间互动中习得关于阅读的知识、方法,产生阅读兴趣。本研究主要采用质的研究范式从微观层面对幼儿园集体早期阅读活动进行了细致而深入的研究,总结、分析幼儿园集体早期阅读活动实施过程中的优点与不足,探讨幼儿园早期阅读活动实施的影响因素,为广大幼儿教师进行集体早期阅读活动提供参考和借鉴。　　 本研究具体采用观察法、访谈法和实物分析法,收集了早期阅读教育活动实施不同程度的三所幼儿园的17个早期阅读活动的实施过程录像、教案等相关文本以及教师访谈资料,得出了以下结论:第一,在实施过程的优点方面:一方面,幼儿园集体早期阅读活动的实施步骤各异,其中,导入活动与结束活动方式多样。另一方面,幼儿园集体早期阅读活动实施中的教学策略丰富且有效。第二,在实施过程的不足方面:首先,教师没有做到足够重视自主阅读活动且存在指导不当问题。其次,幼儿园集体早期阅读活动实施中的师幼互动以教师发起为主,幼儿的主动性没有得到充分发挥。再次,阅读载体上,大量使用PPT课件,读本的作用没有充分发挥出来。最后,幼儿园集体早期阅读活缺乏系统性。第三,在影响因素方面:幼儿园集体教学活动实施的影响因素复杂多样,具体包括教师因素、幼儿因素、绘本因素、课堂现场因素和园所因素。　　 针对集体早期阅读中存在的问题以及研究者对早期阅读活动的认识和思考,本研究提出了以下教育建议:第一,正确认识早期阅读。早期阅读是儿童自己的阅读,是依靠视觉思维的阅读,是寻求真实意义的阅读。第二,完善早期阅读活动的实施。加强自主阅读活动的指导；坚持以幼儿为主的师幼互动；适当增加早期阅读活动中的文字教育。第三,重视教学读本的提供。教师要尽量提供给幼儿读本,让幼儿与读本直接接触,感受真实的图书,形成阅读兴趣。第四,提倡系统性阅读。