新课程的实施使传统的地理教学面临时代性的挑战，高中地理新课程标准要求学生不仅要理解地理的基本知识和基本原理，获得基本的地理技能，而且要求学生利用地理思维能力解决实际生活中遇到的问题，了解地理学的学科体系，培养创新意识和社会责任感。新课程改革要求学生的学习方式由过去被动的接受、机械学习变为积极主动地进行有意义的学习，不仅要学会知识，还要学习获得知识的途径与方法，并将知识原理迁移到我们的现实生活中。这就要求在实际的教学中，不仅要继承传统的有效的教学手段，还要去寻找发现新的教学方法，引导学生积极主动地进行学习。在地理教学中，地理概念是地理思维活动的基本结构单元，是建构知识系统的基本单位，所以，对于地理概念的学习显得尤为重要。概念图是一种能形象表示命题结构中一系列概念的涵义及其相互关系的图式，它将各种概念及其之间的相互关系进行类似于脑对知识储存的层级结构的形式排列，清楚地显示了概念之间意义建构的逻辑关系。因此，概念图作为教师教学和学生学习的工具，应用到地理学科教学中，能够地理知识系统化、可视化，有利于学生理解并掌握整个知识体系，符合新课改的要求。本论文首先介绍了概念图的涵义、组成结构、国内外研究现状以及不足之处，并找出相应的理论基础构建了其自身的理论体系；其次结合高中地理课程的特点及高中学生学习的特点，介绍了概念图在高中地理教学中的功能；最后简单介绍了Inspiration9概念图软件，并以中图版高中地理必修一为例，系统的绘制了多幅地理概念图。本文有以下几点创新：（1）依据奥苏伯尔的有意义学习理论到建构主义理论，布鲁纳结构主义到联结关系结构理论，深层次地挖掘了地理概念图教学的理论基础，据此修正和完善概念图的理论体系；（2）初步介绍了概念图的绘制过程，并简单介绍了Inspirationr9概念图软件的特点及应用；（3）首次较系统的编绘了中图版高中地理必修一知识的概念图。