本文旨在探索有效的词汇学习策略。在第二语言习得研究中，词汇学习一直是研究的焦点之一。词汇是第二语言习得的基础。缺乏词汇将导致语言学习的任何环节例如听，说，读，写都难以提高。纵观几十年国内研究，国内研究者在词汇研究方面已取得可喜进展。研究者不仅探索出中国大学生使用英语词汇学习策略的总体情况同时也发现了词汇策略与词汇测试成绩之间的关系。在前人所做研究基础上，本文试图从新的角度为词汇学习提出一些新的建议。作者首先通过问卷调查了非英语专业大学生词汇总体使用情况。问卷调查对象是120名来自安徽农业大学涉外经济学院非英语专业的大学生。作者通过spss软件分析调查问卷所得数据。作者发现尽管中国非英语专业大学生在词汇学习中运用多种学习策略，但多数学生倾向使用不需要付出过多努力和不需要特别培训的策略如重复背诵策略。同时多数学生对目前的词汇学习策略持否定态度。他们急切学要有效的词汇学习策略。依据前项调查的基础，作者选定四项词汇学习策略作为目标培训策略。这四项策略分别是：构词策略，上下文策略，联想策略与关键词策略。作者选择两个平行班作为培训对象。受培训一个班作为实验组，另一个班作为控制组。每一项词汇策略将培训学生使用四个星期。培训后，作者通过相关的词汇测试来检验每个策略的有效性。作者发现构词法策略被证明能有效帮助学生根据单词构成猜测词意，上下文法和联想策略也有助于学生学习词汇。尽管在试验中学生已经掌握关键词用法，但实验结果表明关键词法对学生的词汇学习并不十分有效。不同学生对于不同的词汇策略有不同的评价。与基础较差的学生相比优秀学生和中等成绩的学生倾向于一些较为复杂的学习策略如上下文策略。上下文策略有助于他们更深刻理解词汇。基础较差的学生更偏好直观而生动的策略如联想策略，可以激发他们对词汇学习的兴趣。同时通过关键词法并不能对中国学生词汇学习产生积极影响，也证明尽管一些词汇学习策略在西方被证明是有效的，其有效性在中国仍需要进一步的论证。作者期望本文对词汇教学策略的研究能在一定程度上充实了第二语言习得理论，同时对词汇教学也有一定的实际指导意义。