分层探究式教学是将分层教学法与探究式教学有机的结合起来,在教学中,以学生的共同发展为前提,依据课程标准,从不同层次学生的实际出发,确定不同层次的教学目标,设计不同层次的问题,带动不同层次的学生参与探究过程并给予不同层次的学生个别辅导,组织不同层次的检测、评价,使各类学生在探究教学中都学有所得、学有所获。通过分层探究式教学法在高中生物学教学中的实践,丰富和发展关于高中生物学教学方法的研究内容,拓展分层探究式教学法在生物教学领域中的应用,使学生的科学探究能力都得到切实发展。本研究通过查阅文献、调查研究、实验研究和数据统计分析法,探索学科核心素养下分层探究式教学在高中生物学教学中的实践效果。通过前测问卷调查,诊断学生的探究性学习能力,根据调查结果将学生隐性地划分为A(学优生)、B(中等生)和C(学困生)三个层次,按照组内搭配、组间平衡的原则进行分组;然后制定分层探究式教学路径,设计教学案例;将分层探究式教学运用到具体的课堂教学中,进行实践并实施后测;最后分析及评价教学效果,评判分层探究式教学法是否能有效促进学生的全面发展,使不同层次的学生都能有所提升,增强学生的创新意识和实践水平,提高学生的科学探究能力。通过收集实验班和对照班的数据并进行比较分析,结果发现:(1)分层探究式教学有利于提高课堂效率,提升学生学业成绩和问题解决能力;(2)有利于调动学生积极性,转变学习态度,增强学生自信心;(3)有利于改善师生和生生之间的关系,促进师生、生生交流,提升学生的合作交流能力。这说明在高中阶段开展实行分层探究式教学是可行的。