自我分化是指个体在亲密关系中与重要他人融合和分化的程度,以及在亲密关系中保持个体相对独立的自主能力。同伴关系是指处于相同年龄阶段的人在交往过程中建立起来的人际关系。二者均是影响初中生身心健康成长的重要因素,从个体社会化视角看,同伴关系在初中生社会化的发展中起重要作用,Murray Bowen的家庭系统理论认为自我分化是个体社会化的一部分,因此,同伴关系与个体的自我分化可能存在一定联系。本文研究初中生同伴关系对自我分化水平的影响,从同伴关系和自我分化水平两个角度出发进行现状描述,并从同伴关系的社交能力知觉水平、纯孤独感、同伴地位评价、社交未满足感、同伴互评得分、同伴积极提名六个维度与自我分化水平的情绪反应性、情感断绝、自我位置、与他人融合四个维度进行相关性分析和多元回归,研究各维度之间的相关关系与因果关系。最后从个人、家庭、学校三个方面提出建议,旨在通过促进初中生同伴关系,提升其自我分化水平。本文引用李晓巍,邹泓(2014)修订的Asher《孤独感量表》、莫雷诺(Moren,1934)提出的同伴提名法、吴煜辉(2007)引入的Skowron和Schmitt的修订的《自我分化问卷》对北京市海淀区L所中学共计175名学生进行调研。结果发现:(1)初中生同伴关系整体得分情况较好,性别差异不明显,年级差异较为明显。(2)初中生自我分化水平总体较高,性别差异较为明显,年级差异仅在情绪反应性维度较为明显。(3)初中生同伴关系的社交能力知觉、纯孤独感、同伴地位评价、社交未满足感四个维度与自我分化水平的各个维度之间均存在相关关系,同伴互评维度与自我分化的情绪反应性和情感断绝两个维度均存在相关关系。(4)初中生同伴关系能够显著预测、调节其自我分化水平。