语文教学活动中，众多语文教育工作者将文本解读视为教学工作能够顺利展开的基础环节甚至是非常重要的一环。随着新课标的广泛实施，多元解读也随之盛行起来，朱自清散文作为中学语文中非常重要的部分，其教学解读也不可避免的加入多元化的阵营之中。但目前教师对于新课标中倡导的多元解读理论存在着一些误解，导致教学过程中朱自清散文文本的多元解读产生很多问题，甚至出现脱离文本语境进行随意发挥的现象。这样的教学现状不仅不能正确有效地解读朱自清散文文本，而且使得教学初始环节错位，整个过程一步错步步错，最终与具有积极意义的多元解读相差甚远。面对这样的状况，在教学实施过程中，教师对于朱自清散文将如何进行正确且有效的多元解读，并以这样的解读为基础，让学生能够在学习过程中通过多元解读这样的方式获得正确有深度的文本理解，进而培养学生多元读解课文文本甚至是经典文本的能力，提高语文素养，促进学生全面发展，是本文将要达到的目标。论文将主要分为四个部分进行论述：第一部分：中小学朱自清散文的解读史。通过对朱自清散文解读史的梳理，发现不论是理论还是实际教学，多元解读都是比较科学的阅读方式。第二部分：中小学朱自清散文多元解读的原则。这一章通过指出朱自清散文在教学过程中存在的问题，教师教学立场错位，学生主体地位绝对化，对多元解读进行限定，形成了多元解读的原则，以指导实际教学实践。第三部分：中小学朱自清散文多元解读教学的策略。从教师、学生、教学过程三方面提出相应的教学策略。在具体的教学实践中，本文将从问题预设、整体感知，对话交流、深入浅出，归纳总结、涵咏体悟，拓展延伸、举三反一四个方面进行多元解读教学。第四部分：根据以上部分对朱自清散文多元解读的原则和策略，本文将从对人教版中出现的朱自清散文《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》分别作出教学设计。